社交康复课程

  一 、个训课

  1、课程模式:一对一教学

  2、课程时间:30分钟

  3、课程内容:

  A、语言开发:

  言语治疗(ST) :针对简单的发音障碍、口部技能差,喂食障碍的儿童进行感知觉,呼吸、发声、共鸣的口部定位干预。

  语言理解:借助于听觉或视觉的语言材料,对他人口语及肢体语言指令的理解:语言符号与指示内容相关的训练

  语言表达:语言词汇的累积、语言主动性的诱导、语言表达的流畅以及表达逻辑的训练;以及文字的训练听说读写。

  B、心智开发:

  a认知理解:从基础物品出发,教会孩子识别及使用物品,逐渐组成生活的事件

  b基础学习技能:模仿能力、专注力、逻辑思维能力、记忆力。

  c情绪情感:识别基本情绪喜怒哀惧;表情识别:复杂的情感认知及自我意识相关:共情能力。

  d行为动作:行为疗法,通过行为塑造的方式,由外而内改变大脑的运作模式,从而本质上改善行为问题。

  C、感觉统合训练:针对孩子前庭平衡失调、本体感失调、触觉失调、视觉感不良、动作协调不良等情况,通过各种专项运动刺激孩子大脑的各种神经末梢,促使大脑的改善,促进接受和处理外界信息的能力,最终提高其学习能力和社会交往能力。

  D、社交融合:情景化互动游戏,激发儿童沟通交往兴趣。

  课程特点:针对每一个孩子的实际能力发展水平,制定适合该孩子的个性化训练计划,以提高孩子的语言表达能力、学习能力及社会交往能力,使其取得更大更快的进步。

  二、小组课:

  1、课程模式:一对多

  2、课程时间:30分钟

  3、课程内容:

  A、情景训练:学习是一个积极主动的认知过程,只有经过自己的主动参与,才能真正的被接纳。生动。具体的情景化课堂教学是有效的泛华教学,可以促进孩子的学习兴趣和生活经验。

  B、奥尔夫音乐课:以奥尔夫音乐为题材,以音乐的律动和乐器的敲击的主要形式,让孩子感知音乐的节拍和节奏。

  C、RDI游戏课:游戏是儿童喜欢的一项运动,它丰富多样;以RDI理论为支撑,通过游戏可以训练儿童的团队协作感和规则感,以此提高儿童的社会交往能力。

  D、精细动作训练:根据孩子的能力分组,通过画、涂、剪、切、撕、粘贴等全方面的训练孩子的想象能力和操作能力,同时提高孩子的动手能力和手部的灵活性。

  E、生活自理能力训练:解决孩子的自理能力,真正做到自己的事情自己做。

  F、创意美术:通过画画,手工,泥工,折纸,剪纸等等,提高孩子的动手动脑的能力,发掘儿童潜能及创造能力,并且学习一些生活技能。