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惺惺相惜,为爱发声

    重庆特殊儿童教育关于言语练习步骤

    重庆特殊儿童教育关于言语练习步骤
    1)了解起点行为: 
     咱们在言语练习之前,一定要了解孩子的言语障碍程度,需求先简单测验儿童言语开展的程度。
     那怎么做呢,咱们可以运用《自闭症儿童基本交流行为评量表》来进行评价,一般来说,咱们把他们的言语障碍程度分成了下面十二类。
    1.无言语:一般会被认为听力有问题或是失语症;
    2.立即仿说:有改变的仿说被视为自闭症儿童表达交流的意图,而没有弹性的仿说多半不具有交流意图;
    3.延宕仿说:在一段时间之后滔滔不绝的重复某些字、成语、语句、整首诗或是歌曲,同样也会有交流性或对错交流性之分,而这种行为一般和情境、压力有所联络; 
    4.说话不带爱情:他只是在告诉你某件事,而不是和你说话,也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性; 
    5.无法掌握腔调、音量:说话时有如木偶一般,非常机械化,无法经过语音的腔调、节奏、抑扬顿挫来表现心情或是感受,并不能在不同的情境中运用不同的音量; 
    6.字义无法改变:如校园和校正,不能分辨其读音; 
    7.代名词反转:“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。 
    8.不清楚肯定与否定的概念:常运用“不”,而较少运用乃至不会运用“是”或许“好”;
    9.文法结构不成熟:会运用自己的一套言语,一般只有常跟他触摸的人才了解其言语所躲藏的涵义; 
    10.很少发问:除了强迫性的行为表现外,他们很少会提出问题来发问; 
    11.固着性:不管情境的改变,重复的念着某句话; 
    12.不会运用因果性的言语:如由于、所以、因而、假如等词汇;
    2)拟定学习方针: 
     要根据孩子的现状和学习状况定期调整言语康复的方针,从最需求练习的才能开端,逐渐深入,比如孩子已有说单字的才能时,那么练习的要点则可放在说短句、表达需求上。
     总而言之,明确孩子的状况之后才能有的放矢,但一起处理了一个问题之后,要继续完成其他的言语障碍问题。 
    3)实用的准则:日子用语优先  
    自闭症儿童的抽象思考才能有缺点,不懂的触类旁通,要尽量经过什物帮着他们了解与取得有用的交流技巧。所以在教导自闭儿言语练习时要以日子用语为优先。
    4)按部就班的准则: 
     儿童各方面的才能是依循一定的次序而开展,自闭症儿童的言语才能也不例外。
     例如一个孩子还不会说话,妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他,结果弄得孩子大发脾气,妈妈懊丧不已。
     假如这个妈妈能了解孩子的学习要点在于基本学习才能的培养而不是仿说,她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。所以在教学前必须先做才能剖析,依儿童的个别差异,按部就班的教。 
    5)避免原封不动的学习过程: 
     自闭症儿童原本就有固定行为的特性,所以在教导时应尽量多改变,不分时地给予时机教育。否则会造成他只在特定地方才知道某个东西,脱离该处就不知道了。
     例如在教孩子认识水时,要让他了解在瓶子中的是水,水龙头流出来的也是水,水沟中的水同样也是水。 
    6)运用行为改变技术的原理: 
     找出孩子的强化物,比如零食或许饮料等,只要他达到该阶段的方针即予以增强。
    本文由重庆特殊儿童教育整理